Способ знакомства с музейным предметом

РОССИЙСКАЯ МУЗЕЙНАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ. История музейного дела как раздел музеологии

способ знакомства с музейным предметом

Знакомство с видами и формами музейной работы; спецификой научно- исследовательской паспорта описания музейного предмета. особенности определения различных групп музейных предметов; способы их атрибуции. Тип учебной музейной практики и способ ее проведения. Учебная музейная Знакомство с музейным уч- реждением . топографических описей, фиксирующих место хранения музейного предмета или группы предметов. История музейного дела как раздел музеологии Постижение науки предполагает знакомство с ее историей. Как правило, метод, то есть способ познания, корректируется одновременно с уточнением предмета познания.

Щербатовым на Предварительном съезде музейных деятелей, состоявшемся в Москве в декабре г.

способ знакомства с музейным предметом

В то время медали и нагрудные знаки относили к памятникам нумизматики. К старейшему из каталогов минцкаби-нетов, в котором, описывались русские медали, относится каталог Кунеткамеры, изданный в г. Описания медалей, знаков, жетонов отражаются в общих и тематические изданиях "Собрание русских медалей, изданных по высочайшему повелению Археографической комиссией"24; "Нумизматические памятники Отечественной войны.

Описание медалей и жетонов гг. Благодаря усилиям исследователей и составителей большинства изданий было собрано, систематизировано и введено в научный оборот значительное количество медалей и знаков с попыткой их классификации и систематизации В. В отдельных брошюрах, на страницах журнала "Советский музей" предлагались разнообразные варианты изучения, учета и хранения музейных коллекций Б. Авторы знакомили читателей с особенностями соответствующей группы памятников, историей этих предметов, предлагали рекомендации по их классификации, изучению.

Материалы по исследованию музейных коллекций соi держат также сборники издаваемые музеями Государственным Эрмитажем, Государственным Историческим музеем, Центральным музеев революции СССР, Государственным музеем изобразительных искусств.

Среди исследователей рассматривавших теоретические аспекты феномена музейного предмета можно назвать: Благодаря огромной работе по определению, систематизации, инвентаризации музейных колекций орденов, медалей, знаков, проведенной в годы И.

Особое значение для становления и развития фалеристики сыграли работы В. Бурковым были составлены первые отечественные учебные пособия по фалеристике.

Петербургском государственном университете культуры и искусств в г. Интерес вызывают публикации по истории музейных коллекций Т. Пушкина, Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи, Центарльного военно-морского музея, Музея Анны Ахматовой в Фонтанном доме, Литературно-мемориального музея. Некраснова, Музея истории медицины и мн. При рассмотрении вопросов каталогизации, особенно для начинающих музейных работников обрабатывающих фалеристический материал важно знание применяемой к этим предметам терминологии.

способ знакомства с музейным предметом

В законодательной и музейной документации, статьях в научно-исследовательских сборниках, каталогах, периодической печати используется самая разнообразная терминология.

Отечественная терминологическая система для орденов, медалей, знаков пока находится в стадии разработки. Разнобой в терминах наблюдается и в специальных фалеристических изданиях. Заслуга большинства исследователей заключается в том, что ими был собран, систематизирован, издан большой комплекс знаков. Но в опубликованных работах, практически не уделялось внимание проблеме изучения, описания наградных и информационных знаков в музее.

Проведенный в данном исследовании анализ научно-фондовой работы свидетельствует о том, что каталогизации фалеронимов является важным аспектом музейной деятельности. Процесс музейной каталогизации связан со второй ступенью научно-фондовой работы - тезаврированием и поэтому во многом зависит от сложившейся документации второго порядка научного инвентаря, инвентарных карточек, научных паспортов и других форма так же проведенной атрибуции, классификации и систематизации предметов. Благодаря каталогам, сохраняется информация о музейном собрании.

БОИШЬСЯ ЗНАКОМИТЬСЯ С КРАСИВЫМИ ДЕВУШКАМИ? Смотри это видео.

Вследствии того, что многие коллекции ныне уже не существуют были утрачены, влились в собрания других музеевкаталоги приобретают значение ценного источника, наряду с сохраненным музейным материалом.

При упорядочении предметов по определенной системе в процессе каталогизации, формируются нормы и правила. Они не являются неизменными.

Инструкции по учету и описанию предметов могут состоять из нескольких пунктов на одном листе до объемных изданий. Когда что-то меняется, обнаруживается, то что вчера было удачным уже устарело.

В процессе создания каталогов можно оказаться и в плену какого-то одного направления, метода, одной точки зрения, не замечая, что другой подход может быть более эффективным. Поэтому рассматривая принципы и методы музейной каталогизации, автор предпринл попытку моделирования возможных вариантов решения даного направления.

Одним из условий создания любого каталога является наличие источчиковой базы. Знаки наградные, информационные интересуют большинство исследователейс. Разные виды знаков наградные, информационные, памятные в ряде музеев хранятся в одном фонде. Единство форм и методов изучения, пограничное состояние наградные, ненаградные многих знаков явилось предпосылкой их включения в частную отраслевую структуру фалеристики.

Совместное существование, на первых порах, знаков с книжными изданиями, возможно оказало влияние и на заимствование основных форм и принципов систематизации, в дальнейшем развивавшихся уже в условиях музейной специфики и выработавших свои особенности.

Система научной обработки предметов, с момента рождения музея, проходит довольно долгий путь развития от простого перечисления названий до расширенной структуры описания, снабженной разносторонним справочным аппаратом.

Начальный период разработки каталога связан с наличием предметов, разработкой документации форм учетавыделением атрибутирующих параметров сведений необходимых для определения предмета порой элементарного; для составления описи по названиям, построения систематизационной структуры.

При небольшом объеме музейной коллекции поиск предметов проводить достаточно.

Вы точно человек?

Но при увеличении количества предметов время поиска возрастает, оперативность и эффективность поиска снижается. Для обеспечения максимальной результативности необходимо создание специальных баз данных каталогов вкоторых размещается информация о музейных предметах.

Поэтому существующие принципы каталогизации по конфигурации, иерархии, назначению, хронологии и др. Существующие к настоящему времени каталоги печатные, рукописные, карточные наглядно доказывают, что ордена, медали, знаки каталогизируются, хотя пока еще и не существует единой принятой системы.

Это позволяет опровергнуть мнение о том, что "в отличии филатерии, филокартии, филофонии - фалеристика не опирается на строгую систему, так как не поддается международной или национальной каталогизации". Все таки можно выделить группу атрибутирующих параметров встречающихся больше всего и считать ее минимальным набором признаков описания знаков, учитывающим как учетные, так и исследовательские особенности данных предметов.

С появлением в музейной практике новых возможностей появлением ЭВМбесспорно, необходим опыт так называемых "ручных" каталогизацион-ных систем. Создание автоматизированных информационных программ базируется на достижениях в сфере учета и обработки фондовых собраний. Эриентация на современные технические средства требует унификации форм эписания музейных предметов, создания базовой терминологии, необходи мой для однозначности вводимой информации и не является поводом для полного отказа от каталожных систем на бумажной основе карточных каталогов.

В этой связи оказалось особенно актуально обращение к каталогизации музейных коллекций на примере источников являющихся, с одной стороны, специфическим видом музейных предметов, а с другой - предметами, характерными для музейных собраний различных профилей, что позволяет на основе практической музейной деятельности способствовать развитию научно-теоретических основ музееведения.

Необходимо отказаться от единой схемы описания предметов различных тиЧ пов. Должно использоваться несколько моделей, варьирующихся в зависимости от того, что составляет ядро фонда. Петербургском Монетном Дворе ". Петербургский Арсенал разных вещей, оставленных по смерти государя императора Александра Павловича и других важных особ" гг.

Проекты положений об АИМ и научно-охранном учете г. Музеи малых городов России. Особенности становления и деятельности на примере Буйского краеведческого музея. Опубликованные источники и литература: Актуальные проблемы фондовой работы музеев: Труды НИИ культу- ы.

Актуальные проблемы фондовой работы музеев. Алфавитный указатель орденов, медалей, знаков и жетонов в каталоге фабрики "Эдуард". Нагрудные знаки Русской армии. Памятники и медали в память боевых подвигов Русской 1рмии в войнахи годов и в память императора Александра I.

История логики и методология науки. Наградная медаль участника Отечественной войы г. Не ищите их ордена о судьбе орденских знаков полководцев Отечественной войны г.

способ знакомства с музейным предметом

Музееведение и охрана памятников: Нагрудные знаки Советских Вооруженных Сил. О некоторых вопросах истории наградной системы Золгарии гг. Материалы и исследования ГЭ. Историография отечественных фалеронимов и фалеристики. Отечественные наградные знаки отличия и их документация как исторический источник и предмет фалеристики. Российские юридические фалеристические издания юрвой половины XIX. Геральдика- вспомогательная историчесчкая исциплина. Материалы и исследования ГЗ.

Система заданий, игр и упражнений помогает подготовить ребенка к восприятию экспонатов художественного музея, познакомить с основами языка изобразительного искусства, учитьсоздавать выразительные и интересные образы. Использование педагогического наблюдения в работе музейного педагога в условиях ДОУ.

Система диагностических заданий, применяемая в условиях ДОУ направленана выявление особенностей развития художественноговосприятия и эстетических предпочтенийдетейипредусматривает понимание выразительного художественного образа как интегративной художественноэстетической способности, включаякомплекс эстетических способностей и умений: Таким образом, все показатели можно отразить в таблице: Следующие показатели ориентированы на выявление эстетического отношения к окружающему миру у детей дошкольного возраста: Все показатели можно видеть в таблице.

Организация работы по консервации и реставрации музейных ценностей

Проводимое дваждыв год наблюдение и фиксация данныхв таблицы дает возможность педагогу понять ребенка, проникнуть в его внутренний мири определить пути его художественноэстетического развития. Обобщение данных начального сентябрь и конечного май мониторинга происходит в конце учебного года майполученные в результате предыдущих этапов диагностики данные сравниваются и сопоставляются. Процесс анализа полученных данных и выведения из них определенного заключения называется их интерпретацией[3.

Так, если первоначально высокий уровень развития художественного восприятия был выявлен у 3 детей; средневысокий уровень развития художественного восприятия был определен у 1 ребенка; средний уровень развития художественного восприятия был определен у10 детей; средненизкий и низкий показатели у 4, то к концу года: Так, если первоначально высокий уровень проявлений эстетического отношения к окружающему миру проявляет 5 детей; средневысокий у 1 ребенка; средний уровень обнаружился у 8 детей; средненизкий у 1 ребенка; низкий уровень эстетического отношения к окружающему миру проявляют 5 детей, то к концу года: Таким образом, из представленных гистограмм можно сделать выводы и оформить их в таблицу: Средний уровень развития художественного восприятия был определен у 16 детей.

Педагогическое наблюдение в условиях музея. Система педагогических наблюдения в условиях музея помогает разработать экскурсии с учетом возраста и проявления у детей эстетического отношения [3. При этом следует учитывать следующие моменты: В силу возраста и непроизвольного внимания, которое доминирует в дошкольном возрасте, дети чаше отвлекаются на более яркие картины, на картины с крупным изображением.

Учитывая тот факт, что отношение к окружающему миру младшего школьника становится более осмысленным, необходимо в процессе экскурсии уделять внимание формированию ценностных ориентации средствами искусства и сознательному усвоению навыков постижения мира культуры через музейный памятник. Общей целью такого рода экскурсий можно считать формирование музейной культуры, то есть осознания ценностного потенциала музея, внутренней потребности посещения музеев, бережного отношения к музейному предмету как к части материальной и духовной культуры.

Наибольший интерес у детей младшего школьного возраста вызывают экскурсии с элементами игры и творческими заданиями; экскурсии, направленные на презентацию одного экспоната, которые помогают глубоко и всесторонне познакомится с тем или иным музейным предметом; интерактивные экскурсии с загадками; заполнение музейных словариков в которых представлены рисунки, коллажи, аппликации и.

Педагогическая позиция музейного педагога ориентирована не столько на сообщение информации, сколько на развитие у детей культуры диалога, самоопределения, способностей. Экскурсоводу важно организовать активность детей, в том числе речевую, добиваясь от них умения выслушать вопрос, дать свои варианты ответов, выбрать правильный, задать свой собственный.

Для учащихся средних и старших классов свойственна установка на приращение позитивного знания, развитие зрительского сотворчества, поэтому необходимо использовать приемы музейной экскурсии, побуждающие к общению, взаимодействию. Чем старше дети, тем больше проявляется стремление к самостоятельному освоению музейного пространства.

У подростков формируется осознанная потребность в самообразовании, расширении кругозора, повышении своей компетентности. Кроме того, сознание подростков характеризуется определенной противоречивостью, восприимчивость к новому считается со стремлением критически осмыслить опыт старших, следствием чего является особая потребность в убедительной аргументации и широте информации [7, С.

В музее таким веским аргументом является подлинник — первоисточник познания. Однако сама по себе опора на подлинник не является достаточной гарантией убедительности. Это означает, что, например, на экскурсии следует избегать констатации в изложении материала. Напротив, важно побуждать школьников напрягать умственные силы, решать вопросы, извлекая знания из первоисточника.

Для школьников среднего и старшего возраста особенно необходим диалог, доверительная интонация, беседа, побуждающая к совместному обсуждению тех или иных. Не знает ли кто-нибудь, как При этом экскурсовод-мастер всегда подчеркнет готовность признать эрудицию своих собеседников, формулируя вопросы следующим образом: В работе с воспитанниками среднего и старшего возраста эффективны музейные формы интерактивной направленности: Проектируя интерактивную среду, экскурсовод музейный педагог должен продумать, как можно организовать взаимодействие посетителя с воспринимаемым материалом.

Иными словами, он должен поставить перед собой вопрос — что будет делать посетитель в данном пространстве: Галкина отмечает, что экспозиции и программы, построенные с применением принципа интерактивности, носят полифункциональный характер, открывая перед детьми свободное пространство выбора поведения в музее, детального изучения вплоть до разбора!

Экскурсия направлена на удовлетворение потребности аудитории различного возрастного и образовательного уровня в познании, по различным мотивам, пришедших в музей, имеющих разную степень подготовленности, и предполагает значительную подготовительную работу, соблюдение определенных методических приемов в работе с детьми. Сравнительная слабость произвольного внимания, быстрая утомляемость мешает им подолгу стоять у музейной витрины, рассматривать большое количество экспонатов, впитывать все новые и новые сведения.